recent
أخبار ساخنة

تقرير التقويم التشخيصي لجميع المستويات

 

تقرير التقويم التشخيصي لجميع المستويات



المديرية الاقليمية: …………………..

المؤسسة    :  . ………………………


        تـــــقــــــــــــريـــــــــر الـــتـــقــــــويــم       الـتــشــــخــيـــــصي

المستوى  ………………. 

الأستاذة …………………………


          في إطار تفعيل مقتضيات المقرر الوزاري  والكشف عن المعطيات الكفيلة بتوجيه العملية التعليمية-التعلمية للموسم الدراسي الحالي، وبعد التعرف على التلاميذ و تحسيسهم بخصوصيات الموسم الدراسي الحالي و تعريفهم بالبرتكول الصحي الذي سيعتمد في المؤسسة .

    وفي محاولة  تجاوز الصعوبات، تم اعتماد  مجموعة من الأنشطة الكتابية و الشفهية من شأنها تقويم المكتسبات و رصد التعثرات لتجاوزها مستقبلا،, حارصين فيها الشمولية و التعميم و التبسيط، و أملين أن تكون هذه الأنشطة المقدمة لهم ناجحة هدفا  و محتوى.

في مادة اللغة العربية المستوى الثاني :

  • القراءة و فهم المقروء :طلبت من المتعلمين و المتعلمات قراءة نص قصير 'طبيبة القرية ' و الإجابة عن بعض الأسئلة المطروحة شفويا , ثم الإجابة كتابيا عن بعض الأسئلة المتعلقة بفهم المقروء .

  • الكتابة : 

  • الإملاء:   املاء فقرة على المتعلمين تتضمن بعض الظواهر الإملائية المتعلقة بالسنة الفارطة .

  • الخط : كتابة المتعلمين بعض نماذج الكلمات و الحروف للوقوف على مدى مستوى الخط لديهم 

  • الإنتاج الشفوي :

  • مطالبة المتعلمين بإنتاج نص شفهيا مكون من 10 كلمات على الأكثر يتحدث فيه عن مواضيع من اقتراح الاستاذة .

التعبير الكتابي : 

                مطالبة المتعلمين بكتابة موضوع لا يتجاوز 10 كلمات 

في مادة التربية الإسلامية المستوى الثاني :

  • مطالبة المتعلمين و المتعلمات  من استظهار بعض السور القرآنية التي حفظوها السنة الماضية 

  • مطالبة المتعلمين باستحضار مجموعة من القيم و الاخلاق و العبادات لها علاقة بالمستوى الأول 


في مادة اللغة العربية المستوى الثالث :

القراءة و فهم المقروء : طلبت من المتعلمين و المتعلمات قراءة نص قصير 'رجل الفضاء  ' و الإجابة عن بعض الأسئلة المطروحة شفويا , ثم الإجابة كتابيا عن بعض الأسئلة المتعلقة بفهم المقروء.

الظواهر الصرفية : مطالبة المتعلمين و المتعلمات من تحيل جملة حسب الضمائر المنفصلة 

الكتابة : 

الخط :  توزيع بعض نماذج الكلمات و الحروف و مطالبة المتعلمين من كتابتها  مع احترام المقاييس لكل حرف 

الإملاء : إملاء على المتعلمين نص قصير يتضمن بعض الظواهر الإملائية المنجزة السنة الفارطة 

في مادة التربية الإسلامية :

  • مطالبة المتعلمين و المتعلمات  من استظهار بعض السور القرآنية التي حفظوها السنة الماضية    

مطالبة المتعلمين باستحضار مجموعة من القيم و الاخلاق و العبادات لها علاقة بالمستوى الأول.





  نتائج التقويم التشخيصي في مادتي اللغة العربية و التربية الإسلامية  :


المستوى الثاني 

المستوى الثالث 

المجموع

عدد التلاميذ

13

8

21


 نتائج التقويم التشخيصي حسب المكونات :                                                                                                                  

المستوى الثاني 

مــتـــحــــكــم

في طور التحكم 

غـــيـر مـتحـكم

المواد

العدد

العدد

العدد

ا للغة العربية

القراءة 


فهم المقروء


الإملاء 


الخط


التعبير الكتابي 


النقل


التربية الإسلامية 



نتائج التقويم التشحيصي حسب المكونات:

المستوى  الثالث 

مــتـــحــــكــم

في طور التحكم 

غـــيـر مـتحـكم

المواد

العدد

العدد

العدد

ا        ا للغة العربية

الإنتاج الشفهي 


القراءة 


فهم المقروء


الإملاء 


التعبير الكتابي 


التربية الإسلامية 




المستوى الثالث

اللغة العربية

التربية الإسلامية

متحكم

20

3

في طور التحكم

9

4

غير متحكم

12

1

المستوى الثاني

اللغة العربية

التربية الإسلامية

متحكم

47

3

في طور التحكم

7

7

غير متحكم

19

3





تعثرات التلاميذ

اللغة العربية

التربية الإسلامية

  • صعوبة القراءة المعبرة المتسمة بالنطق السليم وجمالية الأداء.

  • ضعف في المعجم اللغوي. 

  • عدم معرفة علامات الترقيم واستعمالها.

  • الخلط بين ظروف الزمان وظروف المكان.

  • صعوبة تحويل الاسم المفرد الى المثنى والجمع أو العكس.

  • صعوبة تحويل جملة حسب الضمائر.

  • صعوبة رسم التاء المناسبة في آخر الكلمة.

  • صعوبة كتابة الهمزة المناسبة في وسط وآخر الكلمة.

  • صعوبة ترتيب كلمات للحصول على جملة مفيدة.

  • صعوبة كتابة جمل مفيدة.

  • عدم انسجام الأفكار وتسلسلها.

  • عدم حفض بعض السور السنة الماضية 


    • عدم معرفة كيفية الوضوء 


    • عدم معرفة كيفية الصلاة 


    • نقص في  الالمام بنشأة الرسول صلى الله عليه و سلم 


    دعم ومعالجة :

       بعد انتهاء التقويم التشخيصي في الاسبوع الأول ورصد تعثرات التلاميذ في مادتي اللغة العربية و التربية الاسلامية ، ثم تفييء المتعلمين حسب نوع التعثرات من أجل وضع خطة للدعم والمعالجة التي شملت الاسبوع الموالي وتمثلت في :

    • القراءة : الاعتماد على نص وظيفي تحت عنوان "أفكار الصياد  صالح" 

    (المستوى الثالث). و الثعلب الجائع (المستوى الثاني ) و التركيز على القراءة المعبرة المتسمة بالنطق السليم، واستثمار النص في الظواهر التركيبية والصرفية.

    •  الظواهر التركيبية، الصرفية والاملائية: الاعتماد على عدة تمارين التي تتميز بالتنوع والشمول. 

    • التعبير الكتابي : تحرير موضوع لا يتعدى 15 كلمة بالنسبة للمستوى الثاني  و موضوع لا يتعدى 20 كلمة بالنسبة للمستوى الثالث وتصحيحه





     

    google-playkhamsatmostaqltradent