recent
أخبار ساخنة

الفرق بين التقويم والمعالجة



الفرق بين التقويم والمعالجة


1- مفهوم التقويم: 

خطة أو نسق يستند إلى معايير تربوية محددة، هدفها إعطاء حكم حول سلوك أو معطى معين. وهو ركن جوهري في العملية التعليمية /التكوينية، باعتباره سيرورة تهدف إلى قياس الفرق بين الأهداف المسطرة والنتائج المحققة.بالإضافة إلى حصر صعوبات التعلم لدى المتعلم/المستفيد بكيفية موضوعية من أجل اتخاذ القرارات التصحيحية المناسبة لدعم وتقوية المكتسبات.

2- مفهوم المعالجة:

المعالجة سيرورة تلي عملية التقويم التكويني:

- تبنى على بيانات ومعلومات يستخرجها المصحّح من إنتاج المتعلّم،

- وتقترح حلولا قصد تجاوز خلل ما ( أخطاء ) في تعلّم المتعلّم أو جماعة من المتعلّمين .

3- خطوات المعالجة:

تعتمد المعالجة الخطوات الآتية :

- تشخيص الأخطاء وتصنيفها؛

- انتقاء الأخطاء ذات الأولويّة في المعالجة ( التواتر، تأثيرها على التعلمات اللاحقة)؛

- إعداد خطة المعالجة (برمجة أنشطة المعالجة)؛

- تنفيذ الخطة؛

- التثبت من أثر المعالجة .

4- مقترحات لمعالجة ناجعة:

نعتمد المعالجة حين :

- يصير الخطأ راسخا مع الزمن؛

- يكون متواترا؛

- يشكل عائقا لمواصلة التعلّم.

5- أنماط المعالجة:

- المعالجة الفورية

- المعالجة الهادفة

- المعالجة المؤسساتية

- المعالجة المختصة

أ‌) المعالجة الفورية:

- تعتمد تشخيصا أوليّا،

- تتمّ المعالجة الفورية أثناء :

• مرحلة إنتاج الأعمال من قبل المتعلّمين

• التحقّق من مطابقة الإنتاج للمواصفات المنتظرة

• خلال سيرورة التعليم والتعلّم أثناء المراجعة أو أنشطة التثبيت

- المعالجة الفورية ينبغي أن تؤدّي إلى تحسين المنتوج.

ب‌) المعالجة الهادفة:


- تعتمد تشخيصا دقيقا وفق المعايير؛

- تتناول الأخطاء المتواترة وذات التأثير السلبي على تعلّم التلاميذ اللاحق؛

- وتتمّ خلال أسبوعي الإدماج أو أثناء فترة إرساء الموارد؛

- تتوجّه إلى مجموعة القسم أو المجموعات الصغيرة أو إلى الأفراد عند الإمكان؛

- وتستخدم أدوات مناسبة لحاجات المستفيدين مثل التمارين والتطبيقات والوضعيات...

د) المعالجة المؤسساتية:


- تعتمد التّشخيص الأولي،

- وتقوم على عدّة موثّقة (تستخدم فيها التمارين والوضعيات،...)

- وتتناول الأخطاء المتواترة وذات التأثير السلبي على التعلّم،

- وتتوجّه إلى غالبية التلاميذ أو إلى مجموعات ذات حاجات مشتركة،

- ويمكن الاستعانة فيها بوصيّ لمرافقة المجموعات،

- تحتل حيزا زمنيا قارا في استعمالات زمن المتعلمين.

ج) المعالجة المختصة:

يسند هذا النمط من المعالجة إلى مختصين من خارج الإطار التربوي: مختصين في علم النفس، في تقويم النطق، تقويم الأعضاء …
google-playkhamsatmostaqltradent